（右）校長：森本 淳先生
（左）SP講師：川名裕之先生
例年、中学受験に強い教室として知られる立川校。今年度も桜蔭中２名、麻布中１名、桐朋中５名をはじめ、指導した生徒全員を第１志望・第２志望に導きました。その実績は、蓄積された優れた指導ノウハウはもちろんのこと、新たな試みにも挑戦された成果だったようです。そして、その挑戦を支えたのは“人と人の絆”だったのです。
森本校長： そういうわけではありません。もともと優秀で成績が特出した生徒に頼るのではなく、生徒全員が第１志望か第２志望に合格できた結果です。１人ひとりが夢を叶えてくれた。それに尽きます。
森本校長： 講師の先生方が熱いことでしょうか。例えば、保護者の方が目に入れば、先生方は積極的に話しかけ、その日の授業や生徒の様子、「こんな難しい問題もできたんですよ！」などと話し合っています。生徒に対して深い想いがあるからこそ、保護者の方にも自発的に話したくなるのでしょうね。
川名講師： それはありますね。生徒や保護者の方だけでなく、講師同士も生徒について話し合う機会が多い。立川校には、講師同士が気楽に集まれるスペースが用意されていて、みんな休み時間ごとに顔を出しています。そこでも、生徒の話題になりますから、自分の教えていない教科についても頭に入っている。その子について知れば知るほど、気持ちも入ります。
桜蔭中の合格発表にて。「他塾で悩みを抱え、TOMASなら解決できると頼ってくださった生徒が多いです」と森本校長。
森本校長： 生徒の様子や現状は１教科を教えているだけではなかなか把握しきれない。情報共有は重要です。それに、一番大切なのは１教科の出来不出来ではなく、集大成としての合格ですから。
川名講師： 実際、こんなことがありました。桐朋中を目指して順調に指導してきた生徒が、突然「暁星中も受ける」と言い出したんです。ところが、暁星中は問題の個性が強く、試験まで残り１～２日。もう速攻で対策を講じました。「明日、先生を集めて会議して……」なんて余裕はないですし、全員が全教科の状況を把握していたからこそ、その１～２日で対策を仕上げられたのです。
森本校長： はい。最難関校に合格した生徒も、他塾で悩みを抱え、TOMASなら解決できると頼ってくださった生徒です。
川名講師： 私が見た生徒は、国語に悩みを抱えていました。ただ、本人やご家庭が考えていた悩みと、その子が抱える本当の問題点は別でした。本人は「説明文が苦手」と言っていましたが、よくよく答案を見てみると、ある形式の問題だけが取れないだけ。むしろ、得意だと思っていた物語文の弱点の方が深刻。読み、解くスピードが遅く、最後の長い記述が丸々空欄になりがち。集団塾で「最後の問題に10分残せ」と指導されたそうですが、急いだら、今度はその前の問題が荒く、バツだらけになってしまった。成績の波が激しい生徒は、おおよそこうしたことが原因なのです。
「集団塾で成績の波が大きい子は、自分の弱点を正しく分かっていないことが原因の場合がほとんど」と川名講師。
川名講師： それがTOMASの良さだと思います。また、特に今年は生徒との雑談を多くするようにしました。というのも、小学生に「なにか困ってることはある？」と訊いても、答えてくれないからです。言わないのではなく、実は本人も困っていると気づいていない。中高生なら自分の問題点を意識できますが、小学生はそこまで成熟していません。そこで、こちらから雑談をして見つけ出すことにしたのです。
川名講師： 例えば、ある生徒が「○○ちゃんに勝ちたい」とポロッとこぼしたことがありました。仲の良い友だちなのに、勝ちたい。それは本心だと思いますが、生徒自身は幼いながらも“友だちを出し抜きたい自分”に罪悪感を持っていたようです。今までは「一緒に合格しようね」と話していましたが、今年は「じゃあ、勝つためにこの勉強をしよう」と、その生徒の本心を真正面から受け止めることにしました。
川名講師： ちょっと違います。例えば、テニス部をイメージしてください。相手がいないと練習になりませんし、自分より上手い同級生がいれば、「あいつに勝ちたい」となりますよね。そして、最後には大会で他校と戦って「俺たちがんばったよな！」となる。受験とは言え、せっかく全力で取り組む機会なのですから、その醍醐味を味わってほしかった。実際、その生徒も、友だちも「私たち、精一杯やったもんね」と話し合っていました。合否もさることながら、精神的に大人になってくれたことが嬉しかったです。
川名講師： もちろんです。最初は言われた通りに勉強していた子が、「何をしたらもっと点が取れますか？」「どうしたらもっと早く解けますか？」と自分から訊いてくるようになる。夢にこだわるからこそ、心も可能性も伸びていく。１人ひとりの成長に寄り添える、最高の仕事だと感じています。
記事を読む
