TOMAS国分寺校

正解・不正解よりも、どのように考えたのかを大切にしています。そのためには生徒が自分で考えられるようになる必要がありますので、発問をしたり、本人に説明させたりすることを重視しています。
また、生徒それぞれにクセやミスしやすい場所がありますので、発問を通してそれを見抜き、生徒自身に意識させるようにしています。

一番大切にしていることは、板書づくりです。私の板書が生徒のノートになるわけですから、問題を解く過程で「この部分ではこういう意図でこういうことをしている」ということを、後から振り返ったときにすぐわかるような板書・ノートをめざしています。
また、たくさん生徒を褒めるようにしています。「今まで苦手だった問題が解けるようになった」といった勉強の成果はもちろん、「字がきれいになった」「あいさつがしっかりできるようになった」などの日常の小さなことも見逃さないようにしていますね。

過去問演習では、できるだけ多くの学校の、多くの年度の問題に取り組むことを大切にしています。
よく「過去問を解いても、もうその問題は出ないのだから意味がないのでは？」と考える生徒がいるのですが、それは大きな勘違いです。過去問というのは、ライバル全員が共通して解いている唯一のテキストです。自分だけそれを解かないということは、差をつけられてしまうということ。そういった意味でも、過去問演習は大切にしていますね。

まず思い浮かぶのは、中学受験から大学受験まで指導した生徒です。あいさつや礼儀がしっかりしていて、宿題は欠かしたことがない、受験生の鏡のような生徒でした。中学受験では吉祥女子中、大学受験では慶應義塾大に進学しました。順当に積み重ねた生徒が順当に合格するという、お手本のような存在でしたね。
またこのほかにも、不登校だった生徒や難聴の生徒、障がいのある生徒……さまざまな生徒を指導しました。こうした経験に恵まれたのも、個別指導のTOMASだからこそだと思います。