STEM教育はHowの力、STEAM教育は What やWhyの力を育てる

なぜAが付け加えられたかというと、STEM教育だけでは不十分だという認識が世界的に広まってきたからです。

例えば物作りにしても、STEM教育を充実させればより便利で高性能のものをはやく作る理系の力を育てることはできます。

でも、実はそれだけでは不十分で、そもそも「何を作るべきか」「なぜ作るべきか」「作る意義があるのか」「人間を幸せにするのか」を考える力が必要なのです。そして、それを育てるのがAの部分です。

言い換えるとSTEM教育はHowの力、STEAM教育は What やWhyの力を育てるといってもいいでしょう。

芸術・教養・文学・歴史・文化・法律・経済・心理学・倫理・哲学の部分を深めることなく、理系の力だけを伸ばしても、作った物が人間の役に立たないかもしれません。それどころか不幸をもたらすかもしれません。

また、個人的なレベルにおいても、決められた正解を導き出すHowの力だけだと、急速に進歩するAIにいずれ代替されてしまう可能性があります。

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理系の研究者や技術者もAの豊かさが必要になる

Aの部分が必要だと認識されるようになったもう一つの理由は、社会課題が理系の力だけでは解決できないほど複雑化していることです。

環境問題、気候変動、国際関係、都市計画、貧困、差別、医療、教育、福祉など、現代の課題はどれをとっても複雑であり多方面から考える必要があります。

医療ひとつとっても、技術をどんどん進化させて病気やけがを何でも治せるようにして、人間の寿命をひたすら伸ばせばいいという単純なものではありません。

死ぬ権利をどうするか、生きがいをどうするか、医療資源の配分をどうするかなどの問題も切実です。そういう問題はSTEM教育で理系の力だけ伸ばしても解決できません。

今後はたとえ理系に進むにしても、そのどんな分野でもAの部分抜きには考えられなくなります。研究者や技術者になるにしても、専門分野を深めれば深めるほどAの部分の豊かさが重要になってきます。

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Aの部分「豊かな教養」は一朝一夕で身につくものではない

西洋の教育にはもともとリベラルアーツという概念があります。これは古代ギリシア・ローマの「自由7科」にルーツを持ち、自由な人間を育てるための広範な教養教育です。まさにAの部分を育てる教育であり、近年のその重要性が改めて再認識されているそうです。

このAの部分は一朝一夕で豊かになるものではありません。子ども時代からじっくり時間をかけて育てていく必要があります。そういうわけで日本でも注目度が上がっているのです。

と、ここまで書いてきて思い出すのが古文漢文不要論です。その主な意見は次のようなものです。

• 大人として仕事や生活をしている中で古文漢文は役立っていない
• 学校の授業や入試において古文漢文はもういらないのではないか？
• 学校で学ぶとしても、もう少し時間を減らしてもいいのではないか？
• その時間を数学や理科、英語、プログラミング、ICTやAIのリテラシー、金融リテラシーなどに割いたほうがいいのではないか？
• 同じ国語でも現代文の読解力やプレゼンのリテラシーを高める時間に割いたほうがいいのではないか？

こういう意見は以前からあり、ときどきネット上でも熱心な議論がなされます。実際、今の時代、学ぶべきことがたくさんあり、あまり役だっていなさそうな古文漢文の時間を、そういうものに振り分けた方がいいという意見には一定の説得力があります。

とはいえ、ここまで見てきたようなAの部分の重要性を考えると、古文漢文が日本人のAの部分に多大な貢献をしてきたことも考慮する必要があり、難しい問題だと感じます。

古文漢文は日本人の文化的ルーツであり、先人が築きあげてきた情報・知識・知恵の宝庫です。そこに直接アクセスするために役立つのが古文漢文の力です。学校で学ばなくなったら、そうした宝庫に繋がりにくくなるのは目に見えています。

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親が「コーチ」ではなく、「プレイヤー」になっていないか？

「親子の受験」のリスクとは、親が「子どもの自走力へのストッパーと化す」こと。つまり「サポートをし過ぎること」＝過保護・過干渉によって、子どもが子ども自身で生きていく力を削いでしまう可能性が隠れているのです。

子どもは小学校高学年にもなれば、中学受験をする・しないに限らず、親の口出しを嫌がる傾向が出てきます。
しかし、親から見ればまだまだ子ども。危なっかしいことこの上ない存在です。
それゆえ、ついつい口を出す毎日になりやすいです。素直に聞いて改善できる子は稀ですので、親子バトルに発展するのは「あるある」です。

ましてや中学受験は合格か不合格の2択の中での戦いですから、親は「失敗はさせられない」「このままでは受からずに子どもの人生がダメになる」などというネガティブな発想に囚われやすく、心配と不安のあまり「子のやる気のなさ」を責める言動をしがちになるのです。

もちろん、受験時代は、特に高学年になると、どうしても暮らし自体が受験勉強中心になりますし、親はお子さんのタイムスケジュールを監督しなければならない立場になるので、口うるさくなったり、指示・命令を繰り返すことも多くなるのは否めないところです。

極論すれば、どの親であってもそうなります。しかも、そのほとんどが「良かれと思って」出る言動です。
そういうものではあるのですが、問題はその塩梅です。何事もバランスですので、「過ぎたるはなお、及ばざるがごとし」。中学受験であってもちょうど良い加減が大事で、度を越してしまうと逆効果になります。

中学受験に舵を切る親御さんは、非常に真面目で愛情豊かな方が多いです。「子どものために」と思えば頑張り抜けるポテンシャルをお持ちです。
これ自体はとても素晴らしい能力であるのですが、往々にして「子どもの合格のためには自分が頑張らねば！」と、親御さん自身が「合格」の2文字に強く縛られてしまう傾向があるのです。

そうなると、時に、目の前にいるわが子を通り越して、中学受験成功のためには「〇〇をさせなければ」あるいは「〇〇をやめさせなければ」という意識が強くなり、それを子どもに強いてしまいがち。これが逆に子どものやる気を削ぎ、自主性を奪う原因になりやすいので注意が必要です。

私は拙書の中で「中学受験は親のポケモン代理戦争」と称したことがありますが、「親子の受験」という言葉を重く受け止め過ぎて、親が「コーチ」ではなく「プレイヤー」になっていないかを、時々はご自分に問いかけてみてください。

親の熱心過ぎる指導や指示は、過保護・過干渉に当たり、たとえ合格を勝ち得たとしても、その後に失速していきやすいので注意が必要です。

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「口出しポイント」が生じた場合こそ一旦、冷静に

中学受験で親の過保護・過干渉が「毒」になってしまう学習面でのリスクは主に下記３つです。

①指示待ち学習の定着
親が「ここはこう解く」と先走って教える、「次はこれをやる」などと指示ばかりしていると、子どもは自分で考えることを放棄します。
基礎学習のうちはどうにか対処できたとしても、応用問題や初見の問題には対応できなくなるので、成績が伸び悩む一因になります。

②精神的プレッシャーで潰れていく
親の期待値が高過ぎたり、管理が厳し過ぎると、子どもは親をガッカリさせたくない、あるいは「怒られたくない」という一心で答えを写す、カンニングする、やったふりをするなどでその場を逃れようとしやすいです。
自分で理解して正答にたどり着くという「快感」からドンドンと遠ざかるので、勉強の目的が「親の機嫌を損ねない」にすり替わることになりかねません。

③入学後に燃え尽き症候群に陥る
親の牽引力だけで合格を勝ち取った場合、入学後に「自分は何のために勉強するのか」を見失いやすいので、成績が低迷してしまったり、将来の目標を見出せなくなったりするケースは思うよりも多いです。

それでは、過保護・過干渉気味になっている親のチェック項目を５つ挙げてみましょう。

□ 「順位」や「偏差値」で子どもを評価し、その多くが減点法
□ 子どもの話を遮る
□ 子どものスケジュールを分刻みで決めている
□ わが子を塾の子や兄弟・親戚と比べて、それを子どもに言う
□ 子どもが解く前にヒントを出したり、間違えると「前に習った単元だ」などと指摘したりする

中学受験は子どもが自分自身の力で、自分の人生を力強く生き抜くことができるようにする「自走」の種まきです。
子どもは子どもの人生を生きるのであって、親が子どもの人生を乗っ取ってはいけません。そのためには親は「プレイヤー」ではなく、やる気を引き出す「コーチ」になる必要があります。

とても難しいミッションにはなるのですが、まずはテストでのケアレスミス、宿題の未提出などの「口出しポイント」が生じた場合こそ一旦、冷静になりましょう。
「コーチ」として、どのように振舞うべきなのかを考えてから言葉にしたほうが、結局は子どもの「やる気」を育てるからです。

勉強の内容を教えるよりも、「今日は何から始める予定？」と本人の意思を問う声掛けを優先する。ケアレスミスであれば「これがなければ偏差値が３は上がった。どうすれば防げるのか？」ということを本人に考えてもらう。宿題の未提出であれば、怒るよりも出せなかった理由を一緒に考えるなど、過去を責めるのではなく、未来志向の声掛けのほうが、効果が出ます。

中学受験の本当の目的は「合格」ではなく、その後に続く人生を自分の足で歩む力をつけること。中学受験を終えた時に、わが子に「合格はあなたが自分で頑張ったから」と心の底から言えるように、過保護・過干渉の自覚がある親御さんは、今よりも少し「手」を放し、けれども「目」は離さないという勇気を持ちましょう。
その勇気が親子二人三脚の中学受験をうまく走らせる潤滑油になっていくでしょう。

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記事作成日：2026年4月21日
記事執筆者：TOMAS

ナナメの関係には多くのメリットがある

ナナメの関係には、子どもにとって多くのメリットがあります。例えば、多種多様な人の価値観・生き方・言葉遣いなどに触れることです。それは栄養そのものであり、子ども自身の幅が広がります。中高生の場合、その人たちの生き方が人生のロールモデルになることもあります。

親や学校の先生にはほめられないようなことでも、ほめてもらえることがあります。それによって自己肯定感が高まったり、やる気スイッチがはいったりすることもあります。

また、ナナメの関係が、子どもの「居場所」になることもあります。親や学校の先生は、「教育」や「しつけ」が優先になりがちです。そのため、普段から子どもの言葉や行動に目を光らせ注意することが多くなりがちです。

一方で、ナナメの相手は、「教育」や「しつけ」が優先ではないことがほとんどです。叱られる心配がないので、子どもは愚痴や本音も話しやすくなります。

つまり、ありのままの自分を出せてくつろげるわけです。そういう居場所だからこそ子どもがSOSを発信できるということもあります。

また、ナナメの相手は、親や先生のように頻繁に会う人でないことも多いです。そこで、子どもは話すときに自分の気持ちや考えが相手に伝わりやすいよう、自分なりに工夫しながら言葉を発する必要があります。これによって、コミュニケーションスキルも上がります。

他にもナナメの関係には、年上だけでなく年下の子との関係もあります。子どもがナナメ上の立場になり、年下の子と接するというのも貴重な経験の一つです。相手を思いやる心や責任感などが育まれ、成長のきっかけにもなります。

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ナナメの関係で大人が気をつけるべきこと

次にナナメの関係である大人が関わる際に、気をつけるべきことを考えたいと思います。常に意識してほしいのは「共感」を最優先にすることです。

例えば、子どもが「今日は宿題が多くて嫌になっちゃう」と言ったときは、「そうなんだ、嫌だよね」と言ってあげましょう。そうすれば、子どもは「自分の大変さをわかってくれる。いい人だ。信頼できる」と感じます。

間違っても「何言ってんの。ちゃんとやらなきゃダメでしょ」と門前払いするのはやめたほうがいいです。

また、いきなり「早めに始めたほうがいいよ。がんばれ」などとアドバイスや励ましをするのもよくありません。これだと、子どもは「全然自分の話を聞いてくれない。“お説教”されるだけだ」と感じてしまう可能性があるからです。

どうしてもアドバイスや励ましをしたいとき、あるいはした方がいい場合は、共感的にたっぷり聞いてからにしましょう。この順番なら子どもも聞く耳が持てるようになります。

ときには自分の子どもの頃の話をしてあげるのもいいと思います。特に失敗談を話すと子どもは喜んで聞いてくれます。そして、こちらに親しみを感じてくれるようになります。

心理学的に言えば「自己開示」です。自己開示には返報性があり、子どもも同じ程度の自己開示をしたくなります。これが児童虐待やいじめの発見に繋がることもあります。

でも、気になることがあるとき、無理に聞き出そうとすると逆効果になることもあります。その場合は、「○○ちゃんの味方だよ」「いつでも話したくなったら言ってね」と伝えておきましょう。また、一緒にお菓子を食べたり何らかの共同作業をしたりしているときに、フッと心の内を漏らしてくれることもあります。

話してくれたときには、「話してくれてありがとう。聞けてよかった」「またいつでもお話ししてね」と伝えてあげてください。

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記事作成日：2026年3月31日
記事執筆者：TOMAS

夕食を塾の前後で分けるという作戦

忙しい親御さんに配慮して、塾や校舎によってはデリバリーやミールサービスを提供しているケースもありますが、コロナ禍以降、サピックスやグノーブルのように感染症対策と授業の効率化という観点から、食事タイムを設けない塾も増えています。

サピックスの先生によると「お弁当タイムを設けて帰宅時間が遅くなるよりも、その時間分、早く帰してほしい」という保護者の声のほうが大きいのだそうです。お弁当を作る手間を省けることと、家族で夕飯を囲むことができる両方のメリットがあると聞きました。

しかし、どの塾であっても、この「食事をいつとるのか問題」は、学年が上がるごとにシビアになってきます。
6年生になると、平日の通常授業の終了時刻が21時を越すのがむしろ普通だからです。帰宅後に食事をとるとなると胃腸に負担をかける可能性がある。しかし、空腹のまま眠らせることもできないなどの問題が生じ、保護者を悩ませがちです。

それゆえ、多くのご家庭では、夕食を塾の前後で分けるという作戦を取ることが多いようです。
塾の前におにぎりやサンドイッチなどのエネルギーになるような炭水化物中心の軽食をとっておき、帰宅後に消化の良いおかずを食べるという方法です。この方法は空腹による集中力の低下を防ぐと同時に夜遅い食事の量を減らせるというメリットがあります。

もっとも、食事休憩タイムが設けられている塾であってもその時間は短いです（15分から長くても30分が主流）。
そのため、早食いになる、あるいは満腹になって眠くなってしまうケースがあり、食事タイムあり・なしにかかわらず、おにぎりやサンドイッチ、ゼリー飲料などの軽食を短い休憩時間中に食す子どもたちのほうが多いのが実情かと思われます。

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大事なのは、親が無理をしないこと

食の事情は個人によっても家庭によっても、一人ひとり大きく異なります。正直、「これが正解」というものはないに等しいかと思います。

その中で大切にすべきは、お子さんの状況やご家庭の都合に合わせて柔軟に対応するということです。つまり「親が無理をしない」。

長期休み以外は、通塾日は毎日ではありませんので「365日、完璧な食事をとらせなければ！」とプレッシャーに感じる必要はありません。
親は仕事や家事や子育てのバランスの中で、最大限、頑張っているのですから、疲れている時くらい力を抜きましょう。
手作りにこだわることなく市販品や冷凍食品、コンビニ弁当もOK！ 時短かつバランスのとれた食事は外注でも可能です。

そう言えば思い出しました。私も塾弁には悩んだひとりですが、学年が上がるに従い、気付くと手抜きになっていました。
疲労度MAXの時や、お弁当の準備が間に合わない日、さらにやる気が失われた際には躊躇なく子どもにワンコインを渡していたのです。
子どもは塾前に、コンビニやハンバーガーショップなどで、好きなものを自分の意思で買えるので、むしろ大喜びでした。母の心尽くしのお弁当よりも、はるかにテンションが高かったので、複雑な気持ちで眺めていましたね（笑）。

わが子が中学生当時に、その頃のことを聞いたところ、「お金を渡されて自分で買い食いをするのは、何だか大人の階段を上がった気がして単純に嬉しかった」と答えました。
「そんなもんか……」と思いましたが、今となっては、それもいい思い出です。

もちろん、栄養が偏らないようにすることは必要ですが、1日単位で考えるのではなく、1週間の中でバランスがとれれば良いと、柔軟に対応することも大事です。

子どもの塾弁でお母さんが疲れ果ててしまうほうがむしろ問題。もしお子さんがコンビニ等で、自分で食を選ぶことがあるのならば、ここはお子さんと一緒に食についての話をするチャンスと捉えてください。「健康な身体作りと食」について親子で学べたならば、子どもにとっては一生の財産になり得ます。

「食生活と睡眠時間の管理」は受験生の健康維持のために非常に重要なテーマですので、お弁当問題の悩みも深いですが、お母さんである自分が今悩んでいることは、他の子のお母さんの悩みでもある場合がほとんどなんですね。
ですから、自分だけと思わず、どんな悩みでも、まずは利用している塾に相談してみてくださいね。
他のご家庭がこの問題をどう解決してきたのかを教えてもらうことで、悩みが軽くなる可能性が高くなりますよ。

この「相談してみる」という行動が塾との信頼関係を築いていくことにもつながっていくので、「こんなことで相談するのも……」と思わずに、悩んだら「塾にGO！」をお勧めします。

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好きだけど得意ではないこともある

もう一つ別の事例を紹介します。Aさんの小学生の長男は、スイミングスクールに通っていて水泳が大好きです。でも、一向に上達しなくて、後で入ってきた子たちにも級が抜かれていきます。

でも、本人はぜんぜん気にしていなくて、泳ぐのが好きで楽しいといって嬉々として通っています。
Aさんは「もっと他に向いているものをやらせた方がいいのでは？ 成果の出ることに時間をかけたほうがいいのでは？」と悩んでいました。

でも、私は「本人が好きでやりたがっていることを応援した方がいいですよ。よい結果を出すとか将来に役立たせるとか、そういうことよりも今純粋に本人が楽しめることを優先した方がいいですよ」とお伝えしました。

なぜなら、人間にとって自分が好きなことをやっている時間が一番幸せで、こういう時間が長ければ長いほど幸福度が上がるからです。

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好きなことをやれているとハピネス・アドバンテージが働く

幸福度が上がると、いわゆるハピネス・アドバンテージが働いて、多くのよい波及効果が生まれます。

好きなことをやれていると気持ちに張り合いが出てきて、他のことにもがんばるエネルギーがわいてきます。勉強への集中力も上がります。

気持ちが満たされているのでメンタルが安定し、他者にも優しい気持ちで接することができるようになります。

好きなことをやれることで生きる喜びを味わうことができ、それが生きる力につながります。
特に子どものときにこういう経験をすることが大事で、こういう経験がある人は、自分が好きなことややりたいことを自分で見つけて、どんどんやれるようになります。

このような主体的な自己実現力がつくと、自分の人生を前向きに切り開いていくことができるようになります。

子どものときにこういう経験が少なくて、親や先生からやらされることのほうが多かったりすると、こういう力がつきにくくなります。

大人でも、自分が何をやりたいのかわからないという人はけっこういますが、それはもしかしたら子どものころからやらされることが多すぎたせいかもしれません。

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